Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Автономное профессиональное образовательное учреждение
Удмуртской Республики
«ТЕХНИКУМ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ВОСКРЕСЕНСКОГО»
по выполнению практических работ по дисциплине
“ ФИЗИКА ”
для обучающихся по профессиям:
15.01.03. «Станочник»
09.01.03. «Мастер по обработке цифровой информации»
11.01.02. 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) «Радиомеханик»
по специальностям:
09.02.01. «Компьютерные системы и комплексы»
11.02.02. «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»
Ижевск 2023
Рекомендована методическим объединением общеобразовательного цикла
Протокол №_10_ от «__20__»___июня_______20_23_ г.
Составитель: Петенёва Л.О., преподаватель физики
1. Введение
Цель методических указаний – оказать помощь студентам в подготовке и выполнении практических работ, а также облегчить работу преподавателя по организации и проведению практических занятий.
Систематическое и аккуратное выполнение всей совокупности практических работ позволит студенту овладеть умениями самостоятельно ставить физические опыты, фиксировать свои наблюдения и измерения, анализировать их делать выводы в целях дальнейшего использования полученных знаний и умений.
Целями выполнения практических работ является:
- обобщение, систематизация, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины;
- формирование умений применять полученные знания на практике;
- знакомство с явлениями и законами физики;
2. Состав и содержание методических указаний
2.1 Условия применения
В наш техникум поступают студенты с разным уровнем знаний по дисциплине «физика» и не только. Многие не имеют навыков работы с литературой, не владеют вычислительными приемами, не умеют выражать свою мысль четко и последовательно. Поэтому главной задачей является повысить познавательный интерес обучающихся через выбор задания и раскрытие причинно-следственной связи физических законов и явлений, а через практическую направленность уроков повысить их осознанную деятельность и самоорганизацию во время самостоятельной работы. Очень важным вопросом в учебной деятельности было и всегда будет закрепление успеха обучающегося в процессе его самостоятельной деятельности на уроке. Решение задач на уроках физики является первостепенным шагом усвоения полученных знаний, но время и многолетняя практика показала, что успешно решают задачи те, кто приобрел математические навыки в школе. В каждой группе таких ребят насчитывается от 2 до 5 в лучшем случае, поэтому я считаю, что рассмотрение той же задачи (одной или двух) в рамках практического задания расширяет возможности усвоения материала, с возможностью естественного разбиения комбинированной задачи на множество простых одношаговых задач с иллюстрацией промежуточных данных в виде таблиц или графиков и пр.
Общеобразовательная дисциплина «Физика» изучается на первом и втором курсе в объеме 172 часов. Дисциплина по выбору обучающихся «Физика в профессии» изучается на 2 курсе, и призвана углублять имеющиеся знания по физическим законам с целью их применения в профессиональной деятельности.
2.2 Актуальность, цель и задачи
Как правило, с первых уроков физики учащиеся демонстрируют отсутствие навыков самостоятельной работы. Они слабо ориентируются в физических величинах и их единицах измерения, затрудняются в объяснениях простых физических явлений. Испытывают трудности при чтении графиков и понимания смысла математической записи физического закона. Коммуникативные навыки развиты слабо, причинно-следственные связи выделяют с трудом.
С организацией на уроках физики самостоятельной работы в виде практических работ с заданным алгоритмом действий обучаемые составляют связный эмоциональный, образный рассказ, пытаются рассматривать объекты с разных сторон, используют собственные сравнения, рассказывают с энтузиазмом. В предложениях используются причинно-следственные связи и физические термины. Различают буквенные обозначения физических величин. Слушают преподавателя внимательнее и выполняют самостоятельную работу на уроке более осмыслено.
В современном мире важно научить студента воспринимать информацию, формировать собственное целостное, системное восприятие окружающего мира, необходимое человеку для обнаружения и решения возникающих перед ним задач. Важно формировать собственное эмоциональное отношение к тому, что его окружает. Развитие образной речи, ассоциативного мышления – один из главных инструментов формирования эмоционального отношения к миру. Системный подход и собственная точка зрения основа для формирования современного человека в личных и профессиональных качествах.
Цель. Обучить системному подходу к решению практических задач, с применением анализа полученных результатов.
Исходя из данных целей автором данных методических указаний были поставлены следующие задачи:
Научить воспринимать задачу как конкретную ситуацию, видеть все исходные данные;
работать с текстом;
уметь проводить простые расчеты по формулам;
читать и строить графики зависимости между физическими величинами, рассматриваемыми в задаче;
делать выводы по проведенным исследованиям;
применять системный подход к организации самостоятельной работы обучающихся на уроке.
Для решения этих задач во время выполнения практических заданий обучающиеся составляют логические цепочки, устанавливающие причинно-следственные связи между физическими величинами; систематизируют полученные результаты в виде таблиц или графиков; интерпретируют физический процесс, прогнозируют результат, анализируют процесс и делают выводы.
2.3 Средства
В практических работах можно использовать множество методик как дидактических приемов для проверки усвоения материалов или для проведения сравнения характеристик физических величин или анализа физического явления. Важными инструментами я считаю такие как использование графических зависимостей, используемых для чтения, или наоборот, для построения результатов измерений (расчетов). Таблицы очень хорошо структурируют материал, и позволяют учащимся оценить объем работы.
Для повышения интереса и внимания очень хорошо иллюстрировать задание, применяя рисунки, фрагменты презентаций, демонстрации опытов и др. Например, в практической работе №5 ( см. приложение1) удачно совмещается изображение глобуса Земли и график зависимости силы тяжести от расстояния до центра Земли.
2.4 Выводы
В результате можно сделать следующие выводы: организация самостоятельной работы обучающихся на уроках физики в форме предложенных практических работ:
отвечает требованиям ФГОС;
является эффективной для достижения образовательных целей;
имеет большие возможности для применения различных форм и методов обучения.
3. Общие требования
Для ведения отчетов каждому студенту в группе следует завести одну тетрадь в клетку (12-18 листов). Тетрадь для практических работ хранится у преподавателя.
Большинство работ, как правило, выполняется за два часа.
Для более эффективного выполнения лабораторных работ необходимо повторить соответствующий теоретический материал, а на занятиях, прежде всего, внимательно ознакомиться с содержанием работы и оборудованием.
В ходе работы необходимо строго соблюдать правила по технике безопасности; все измерения производить с максимальной тщательностью; для вычислений использовать микрокалькулятор.
После окончания работы каждый учащийся составляет отчет по следующей схеме:
1. наименование, номер и цель работы;
2. перечень оборудования;
3. схема или зарисовка установки;
4. ход работы;
5. таблица результатов измерений и вычислений заполняется по ходу работы;
6. расчетная формула, обработка результатов измерений;
7. вывод.
В конце занятия преподаватель ставит оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета, беседы в ходе работы или после нее. Все лабораторные работы должны быть выполнены и защищены в сроки, определяемые программой или календарным планом преподавателя. По завершению всех работ преподаватель выставляет оценку. Студенты, не выполнившие работы, к экзамену не допускаются.
Практические занятия (ПЗ) - основные виды учебных занятий, направленные на применение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений.
3. Спецификация практических работ
3.1 Цель и сроки проведения работ
Практические работы проводятся для специальностей и профессий:
11.01.02. Радиомеханик;
11.02.02. Техобслуживание и ремонт радиоэлектронной техники;
09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации
09.02.01. Компьютерные системы и комплексы
15.01.03. Станочник;
13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
Практические работы проводятся с целью:
- применения знаний, умений в комплексе, в новых условиях
- проверки знаний и умений обучающихся
- выявления степени усвоения изученного материала
3.2 Содержание проверки
При выполнении практической работы проверяется:
знания: понятия равноускоренного движения, скорости и ускорения.
умения: читать по графику данные о скорости и времени движения на отдельных участках; проводить расчет по формулам равноускоренного движения.
3.3 Критерии оценки ко всем практическим работам
Оценка «5» ставится:
- при выполнении расчетной части работы в соответствии с исходными данными и без ошибок;
- при правильном выполнении контрольных заданий;
- при наличии вывода в котором присутствует ответ на поставленную цель в данной работе и указаны полученные результаты; должны быть обозначены основные закономерности (если они исследовались); перечислены используемые формулы или правила.
Оценка «4» ставится: при неполном выполнении контрольных заданий или неполном, но в целом верном выводе.
Оценка «3» ставится:
- при неточных расчетах;
- при формальном выводе без указания изучаемых закономерностей, правил и полученных значений искомой величины;
- при отсутствии контрольных заданий, при полностью отвечающей требованиям работе;
- при отсутствии вывода.
Оценка «2» ставится:
-при невыполнении вывода и отсутствии части расчетов;
-при отсутствии расчетной части;
-при небрежном оформлении и отсутствия схем, графиков и части расчетов;
-при невыполненных нескольких пунктов указанных выше.