МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ТЕХНИКУМ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ВОСКРЕСЕНСКОГО»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УП.04 Английский ЯЗЫК
программы подготовки специалистов среднего звена
специальность 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем
2023 г.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения общеобразовательного цикла
Председатель
методического объединения
общеобразовательного
цикла Протокол № от «___» 20___г.
|
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УМР автономного профессионального образовательного учреждения Удмуртской Республики «Техникум радиоэлектроники и информационных технологий имени А.В. Воскресенского»
________________/_______________/ «____» _____________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УП.04 Иностранный язык
по специальности 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем
Разработчики: Фонарёва И.В., Фоминых С.В., преподаватели АПОУ УР «ТРИТ им. А.В. Воскресенского»
СОДЕРЖАНИЕ
наименование раздела |
стр. |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
4 |
СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
13 |
условия реализации программы УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
20 |
Контроль и оценка результатов Освоения УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
22 |
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УП.04 «Английский язык»
1.1. Место предмета в структуре основной образовательной программы: общеобразовательный предмет «Английский язык» является частью общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по профессии 11.02.02 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем, входящей в укрупнённую группу специальностей 11.00.00 Электроника, радиотехника и системы связи.
1.2. Цели и задачи учебного предмета – требования к результатам освоения учебного предмета
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на старшей ступени общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих ступенях, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на старшей ступени общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной ступени общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Личностные результаты освоения обучающимися рабочей программы по иностранному (английскому языку) отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по иностранному (английскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по иностранному (английскому) языку отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и т. д.);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык. Базовый уровень» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8-9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания — 14—15 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 14—15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — 500—800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т. д.) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевои этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания — до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до 180 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run); имён существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и т. д.); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
Основное содержание предполагает формирование у обучающихся совокупности следующих практических умений:
• заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
• заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
• написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по предложенному шаблону;
• составить резюме.
Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые наиболее часто используются в деловой и профессиональной речи.
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Синхронизация предметных, личностных и метапредметных результатов предмета «Иностранный язык (английский)» с общими и профессиональными компетенциями
ОК, ПК |
ЛР |
МР, ПР |
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. |
ЛР формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; ЛР способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
|
МР умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
|
ОК.6 Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. |
ЛР готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
|
МР умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
|
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. |
ЛР способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; |
МР владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации;
|
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ПК 2.2. Выполнять проектирование электрических схем и печатных плат с использованием компьютерного моделирования |
|
МР умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения иностранного языка |
Содержание программы учебного предмета «Иностранный язык» направлено на формирование следующих личностных результатов реализации программы воспитания:
Личностные результаты реализации программы воспитания (дескрипторы) |
Код личностных результатов |
Портрет выпускника СПО |
|
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства. |
ЛР 8 |
Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры. |
ЛР 11 |
Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности |
|
Демонстрирующий умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с использованием средств коммуникации |
ЛР 13 |
Демонстрирующий навыки анализа и интерпретации информации из различных источников с учетом нормативно-правовых норм |
ЛР 14 |
Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями |
|
Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве |
ЛР 17 |
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
72 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
72 |
в том числе: |
|
практические занятия |
70 |
контрольная работа |
1 |
зачётная (контрольная) работа |
1 |
Итоговая аттестация в форме зачета |
2.2. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
Объем часов |
Формируемые компетенции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Раздел 1. Основное содержание |
|
46 |
|
|
Тема 1.1. Введение |
Содержание |
|
ОК 02,03 |
|
Практические работы |
1 |
|
||
№ 1 |
Рассуждение на тему “Why do we learn English?” |
|||
Тема 1.2. Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной обстановке
|
Содержание |
|
ОК 02,03 |
|
Практические работы |
1 |
|
||
№ 2 |
Монолог / диалог по теме «Знакомство. Прощание» |
|||
Тема 1.3. Описание человека (внешность и т.д.) |
Содержание |
|
ОК 02,03 |
|
Практические работы |
2 |
|
||
№ 3 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Описание человека. Внешность. Аудирование. |
|||
№ 4 |
Диалог по теме «Личные качества» |
|||
Тема 1.4. Семья и семейные отношения, домашние обязанности. |
Содержание |
|
||
Практические работы |
4 . 1 ОК 02,03 |
ОК 02,03 |
||
№ 5 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Семья». Чтение и перевод текста по теме «Семья». |
|||
№6 |
Выполнение грамматических упражнений по теме «Глаголы to be, to have». Перевод, выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Семейные отношения». |
|||
№ 7 |
Развитие навыков чтения и говорения по теме «Семейные отношения». Развитие монологических навыков по теме “My family”. |
|||
№ 8 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Вопросительные предложения», подготовка к контрольному чтению |
|||
Тема 1.5. Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование). |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
3 |
|
||
№ 9 |
Чтение и перевод текста по теме “The place we live in”. Диалог / монолог по теме “The place we live in”. |
|||
№ 10 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий». Чтение и перевод текста по теме «Описание жилища». Развитие навыков говорения по теме Описание жилища». Выполнение грамматических упражнений по теме «Оборот there + to be». |
|||
№11 |
Лексика по теме «Мое учебное заведение». Чтение текста по теме «Мое учебное заведение». Составление диалогов. |
|||
Тема 1.6. Распорядок дня студента техникума. |
Содержание |
|
ОК 02-04 |
|
Практические работы |
4 |
|
||
№ 12 |
Чтение и перевод текста по теме “Working day”. Диалог по теме «Распорядок дня». Монолог по теме “Working day”. |
|||
№ 13 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме Present Simple”. |
|||
№ 14 |
Чтение текста / диалог по теме “Day off”. Развитие навыков чтения и говорения по теме “My day off”.Аудирование. |
|||
№15 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Past Simple”. Выполнение грамматических упражнений по теме Future Simple. Оборот to be going to do smth. |
|||
Тема 1.7. Хобби, досуг. |
Содержание |
|
ОК 02,03, 04,05, 06 |
|
Практические работы |
4
|
|
||
№ 16 |
Выполнение лексических упражнений по теме «Хобби». Введение и актуализация лексики по по теме «Хобби». |
|||
№ 17 |
Выполнение лексических упражнений по теме “Different types of hobby”. Развитие навыков чтения и говорения по теме “Different types of hobby”. |
|||
№ 18 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Модальные глаголы». Аудирование. |
|||
№ 19 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений теме “Времена группы Continuous”. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Present Simple – Present Continuous” |
|||
Тема 1.8. Описание местоположения объекта (адрес, как найти). |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
3 |
|
||
№ 20 |
Чтение и перевод текста по теме “Asking the way”. Аудирование. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Вопросительные предложения – формулы вежливости». |
|||
№ 21 |
Развитие навыков диалогической речи по теме “Asking the way”. Монолог по теме «Описание местоположения». Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Предлоги места, направления». |
|||
№ 22 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Прямая и косвенная речь». Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Согласование времен». |
|||
Тема 1.9. Магазины, товары, совершение покупок |
Содержание |
|
ОК 02-04 |
|
Практические работы |
3 |
|
||
№ 23 |
Выполнение лексических упражнений по теме “Shopping”. Чтение и перевод текста “Shopping”. Аудирование по теме. Диалог по теме “At a Men’s Department”. |
|||
№24 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Shopping”. Диалог “The Shop Hours”.Чтение текста “Clothes and Fashion”. Диалог по теме “At a Bookstore”. |
|||
№ 25 |
Выполнение грамматических упражнений по теме “Passive Voice”. |
|||
Тема 1.10. Физкультура и спорт, здоровый образ жизни. |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
3
|
1 |
||
№ 26 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Спорт». Чтение текста “Olympic Games”. Монолог по теме “Olympic Games”.Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме. |
|||
№27 |
Чтение текста “Sport and Games”. Диалог по теме. Чтение, перевод текста “Sports and Games in Russia”. |
|||
№ 28 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Здоровый образ жизни». Чтение и перевод текста по теме «Здоровая еда». Монолог по теме «Вредные привычки». |
|||
Тема 1.11. Экскурсии и путешествия. |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
4 |
|
||
№ 29 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Путешествия». Чтение текста по теме “Seasons. Climate. Weather”. Чтение текста по теме “Weather in England”. Диалог по теме “My holiday travels”. Монолог по теме ”Going to the country”. |
|||
№30 |
Выполнение лексических упражнений по теме “Transport”. Чтение и перевод текста “Travelling”. Лексика по теме “Tourism”. Монолог по теме “Types of tourism. Tourism inside the country”. |
|||
№ 31 |
Диалог “At the Hotel”. Чтение текста по теме “A Guide to good manners or how not to behave badly abroad”. |
|||
№ 32 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Present Perfect”. |
|||
Тема 1.12. Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство. |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
4
|
|
||
№ 33 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Российская Федерация». Аудирование. Чтение текста по теме «Россия». Сообщение по теме «Россия». |
|||
№34 |
Чтение и перевод текста “Moscow”. Монолог по теме «Достопримечательности Москвы». |
|||
№ 35 |
Чтение текста / диалог по теме «Удмуртская республика». Монолог по теме «Удмуртская Республика». Чтение и перевод текста «Экономика Удмуртии». |
|||
№ 36 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Participle I and II” |
|
||
Тема 1.13. Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции. |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
3
|
|
||
№ 37 |
Чтение и перевод текста по теме “Great Britain”. Диалог / монолог по теме “Great Britain”. Чтение и перевод текста “English- Speaking Countries”. |
|||
№38 |
Чтение и перевод текста по теме “The USA”. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “The USA”. Аудирование. Чтение и перевод текста “Washington, DC”. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Washington, DC”. |
|||
№39 |
Чтение и перевод текста “The Places of Interest in London”. Презентация / монолог по теме “Famous People of the UK and the US”. |
|||
Тема 1.14. Научно-технический прогресс. |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
3 |
|
||
№ 40 |
Чтение и перевод текста ”Sciences”. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Структура вопросительных предложений». Чтение текста и перевод текста “Science and Technology”. Монолог по теме “Science and Technology”. Диалог по теме. |
|||
№ 41 |
Чтение текста “Famous Scientists.” Диалог / монолог по теме «Isaak Newton”. Диалог / монолог по теме “Famous Inventors”. Чтение текста “T.A. Edison”. |
|||
№ 42 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме “Grammar forms with the ending –s”. |
|||
Тема 1.15. Человек и природа, экологические проблемы. |
Содержание |
|
ОК 02-06 |
|
Практические работы |
3 |
|
||
№ 43 |
Выполнение грамматических упражнений по теме «Условные предложения». |
|||
№ 44 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Environment and Ecology». Чтение и перевод текста. Чтение и перевод текста «Environmental Pollution». Развитие навыков диалогической речи «Environmental Pollution». |
|||
№ 45 |
Чтение текста по теме «Environmental Problems». Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
|||
№ 46 | Контрольная работа по разделу 1 «Основное содержание» |
1 |
|||
Раздел 2. Профессионально направленное содержание
|
26 |
|||
Тема 2.1. Достижения и инновации в области науки и техники. |
Содержание |
|
||
Практические работы |
7 |
ОК 02 – 06, ПК 2.2 |
||
№ 47 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста по теме «Electricity». |
|||
№ 48 |
Аудирование, монолог по теме «Electricity». |
|||
№ 49 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста «Electric current». |
|||
№ 50 |
Диалог / монолог по теме «Electric current». |
|||
№ 51 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста «Electric circuits». |
|||
№ 52 |
Развитие навыков говорения по теме “Electric circuits”. |
|||
№ 53 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста « Electricity and meters». |
|||
Тема 2.2. Машины и механизмы. Промышленное оборудование и приборы.
|
Содержание |
|
ОК 02 – 06, ПК 2.2 |
|
Практические работы |
7
|
|
||
№ 54 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Conductors and Insulators». |
|||
№ 55 |
Чтение текста/монолог по теме «Conductors and insulators». |
|||
№ 56 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение и перевод текста « Semiconductors». |
|||
№ 57 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение, монолог/диалог по теме «Transistors». |
|||
№ 58 |
Монолог/диалог/ролевая игра по теме «Правила техники безопасности в мастерской». |
|||
№ 59 |
Аудирование, выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Описание профессиональных операций». |
|||
№ 60 |
Чтение текста/монолог по теме «Описание устройства». |
|||
Тема 2.3. Современные компьютерные технологии в промышленности. |
Содержание |
|
ОК 02 – 06, ПК 2.2 |
|
Практические работы |
4 |
|
||
№ 61 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста «What is a Computer?» Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста «What is Hardware?». Аудирование, монолог. |
|||
№ 62 |
Развитие навыков чтения и говорения по теме «Electronics». |
|||
№ 63 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Computer Operations”. Чтение текста “Types of Data». Диалог. |
|||
№ 64 |
Чтение текста “Types of Data». Диалог. |
|||
Тема 2.4. Автоматизация в промышленности. |
Содержание |
|
ОК 02 – 06, ПК 2.2 |
|
Практические работы |
5 |
|
||
№ 65 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. Чтение текста «Automation technologies» |
|||
№ 66 |
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме «Сложное подлежащее (Complex Subject)». Аудирование, монолог. |
|||
№ 67 |
Развитие навыков чтения и говорения по теме «Advantages and desadvantages of Automation». |
|||
№ 68 |
Лексика, чтение и перевод текста по теме «Applications of Automation technologies». |
|||
№ 69 |
Чтение текста, монолог по теме « The impact of Automation in our life». |
|||
Тема 2.5. Отраслевые выставки. |
Содержание |
|
ОК 02 – 06, ПК 2.2 |
|
Практические работы |
2 |
|
||
№ 70 |
Чтение и перевод текста «Modern Technology». Монолог. |
|||
№ 71 |
Чтение текста, монолог по теме «Практика на предприятиях Ижевска». Лексика, монолог/диалог по теме «Моя первая практика». Лексика, чтение и перевод текста по теме «Моя профессия». |
|||
№ 72 | Зачетная (контрольная) работа |
1 |
|||
Итого |
72 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет иностранного языка», оснащённый:
-
рабочее место преподавателя, оборудованное
персональным компьютером (или ноутбуком)
с необходимым лицензионным программным
обеспечением общего
и профессионального
назначения, веб-камера, мультимедийное
оборудование (колонки, микрофон);
- локальная сеть с выходом в Интернет;
- комплект проекционного оборудования (ЖК-панель);
- комплект учебно-методической документации;
- коллекция цифровых образовательных ресурсов: электронные видеоматериалы, электронные учебники, презентации;
- наглядные пособия: демонстрационные плакаты, макеты, раздаточный материал.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Малецкая, О. П. Английский язык для студентов медицинских колледжей : учебное пособие / О. П. Малецкая, И. М. Селевина. — Санкт-Петербург : Лань, 2019. — 136 с. — ISBN 978-5-8114-3356-8. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/116384 (дата обращения: 06.04.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
2. Скачкова, Е. А. Business English : учебное пособие для СПО / Е. А. Скачкова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 201 c. — ISBN 978-5-4488-0335-2. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86067
3. Фомиченко, А. С. Professional English for Electrical Specialties : учебное пособие для СПО / А. С. Фомиченко. — Саратов : Профобразование, 2020. — 110 c. — ISBN 978-5-4488-0684-1. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/91842
4. Щербакова, М. В. Professional English for Electrical Specialists : учебное пособие для СПО / М. В. Щербакова. — Саратов : Профобразование, 2020. — 116 c. — ISBN 978-5-4488-0697-1. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/91841
5. Planet of English: Учебник английского языка для учреждений СПО: (+CD),Безкоровайная Г. Т. , Соколова Н.И. , Койранская Е. А. , Лаврик Г.В. - М . Академия 2017.
6. Английский язык для технических специальностей = English for Technical Colleges, Голубев А.П. , Коржавый А. П. , Смирнова И.Б.- М . Академия 2014.
7. Голубев А.П. Английский язык для технических специальностей=English for Technical Colleges (11-е изд.) (в электронном формате) 2020
8. Безкоровайная Г.Т. Planet of English: Учебник английского языка для учреждений СПО:(+CD) (8-е изд.) (в электронном формате) 2020
Дополнительные источники
1. Маньковская З. В. Английский язык: учебное пособие/ З.В. Маньковская. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 200 с. – (Среднее профессиональное образование). DOI 10.12737/22856.
2. Фишман Л.М. Professional English: учебник/ Л.М. Фишман. – М.: ИНФРА-М. 2019.- 120с. – (Среднее профессиональное образование).
3. Журнал «Иностранные языки в школе»
4.British Council [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
https://www.britishcouncil.org/ (для авторизир. пользователей)
5.Handouts Online [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.handoutsonline.com/
6.Learning English. Inspiring language learning [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.bbc.co.uk/learningenglish/
7.Macmillan education [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.macmillanenglish.com
8.Videonation Network [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.bbc.co.uk/videonation/network/index.shtml
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения1 |
Критерии оценки |
Методы оценки |
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины |
||
лексический и
грамматический минимум, относящийся
лексический и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода текстов профессиональной направленности (со словарем); общеупотребительные глаголы (общая и профессиональная лексика); правила чтения текстов профессиональной направленности; правила
построения простых правила
речевого этикета формы
и виды устной |
владеет лексическим
владеет лексическим
демонстрирует
знания при употреблении глаголов
(общая демонстрирует знания правил чтения текстов профессиональной направленности;
демонстрирует
способность построения простых и
сложных предложений
демонстрирует
знания правил речевого этикета
демонстрирует
знания форм |
Письменный и устный опрос. Тестирование. Дискуссия. Выполнение упражнений. Составление диалогов; Участие в диалогах, ролевых играх. Практические задания по работе с информацией, документами, профессиональной литературой |
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины |
||
строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; взаимодействовать в коллективе, принимать участие в диалогах на общие и профессиональные темы; применять
различные формы понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на общие и базовые профессиональные темы; понимать тексты на базовые профессиональные темы; составлять простые связные сообщения на общие или интересующие профессиональные темы; общаться
(устно и письменно) переводить иностранные тексты профессионально направленности (со словарем); самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас |
строит простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; взаимодействует в коллективе, принимает участие в диалогах на общие и профессиональные темы; применяет
различные формы понимает общий смысл четко произнесенных
высказываний понимает тексты на базовые профессиональные темы; составляет простые связные сообщения на общие или интересующие профессиональные темы; общается
(устно и письменно) переводит иностранные тексты профессионально направленности (со словарем); совершенствует
устную |
Дискуссия. Выполнение упражнений. Составление диалогов; Участие в диалогах, ролевых играх. Практические задания по работе с информацией, документами, профессиональной литературой |
1 Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки результатов освоения профессионального модуля.