МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ТЕХНИКУМ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ВОСКРЕСЕНСКОГО»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УП.07 ХИМИЯ
программы подготовки специалистов среднего звена
специальность 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем
квалификации выпускника – техник
Форма обучения - очная
2023 г.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения общеобразовательного цикла
Председатель
методического объединения
общеобразовательного
цикла Протокол № от «___» 20___г.
|
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УМР автономного профессионального образовательного учреждения Удмуртской Республики «Техникум радиоэлектроники и информационных технологий имени А.В. Воскресенского»
________________/_______________/ «____» _____________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УП.07 Химия
по специальности 11.02.17 Разработка электронных устройств и систем
Разработчики: Кузнецова И.Н., АПОУ УР «ТРИТ им. А.В. Воскресенского»
СОДЕРЖАНИЕ
наименование раздела |
стр. |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
4 |
СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
7 |
условия реализации программы УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
14 |
Контроль и оценка результатов Освоения УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
15 |
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УП.07 Химия
Место учебного предмета в структуре основной профессиональной образовательной программы: данный предмет относится к общеобразовательным базовым учебным предметам.
Цели и задачи учебного предмета
Главными целями изучения предмета «Химия» на базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в системе общего среднего образования. В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия; осознания необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов освоения предмета «Химия» выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности — готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения, способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2. Патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3. Духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4. Формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни; необходимости ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5. Трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6. Экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно противостоять идеологии хемофобии;
7. Ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества — сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений; умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и др.); универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовыми логическими действиями:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления — выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые) модели, преобразовывать модельные представления — химический знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции — при решении учебных познавательных и практических задач, применять названные модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций;
2. Базовыми исследовательскими действиями:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
3. Приёмами работы с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и т. п.);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования по химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся. Они включают: специфические для учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных и реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе предметные результаты представлены по годам изучения.
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
1) сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, изотоп, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения), степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие; теории и законы (теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ, теория электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях); закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений, неорганических веществ и их превращений;
4) сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул веществ и уравнений химических реакций; изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного строения; систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и др.);
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения); давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин); определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава; вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях; тип кристаллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая); характер среды в водных растворах неорганических соединений;
6) сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях (одинарные и кратные), устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества — металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
7) сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ, раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
8) сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), электронное строение атомов химических элементов 1—4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни»; объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;
9) сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки, характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных классов; подтверждать существование генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
10) сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции), классифицировать химические реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
11) сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением, составлять уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца;
12) сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов, проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных неорганических веществ; распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
13) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов; раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
14) сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др.); объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
15) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека; характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического производства;
16) сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
17) сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
18) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония; решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
19) сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др.);
20) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
21)для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
22)для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Содержание обучения |
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) |
Важнейшие химические понятия |
Умение давать определение и оперировать следующими химическими понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем газообразных веществ, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология |
Основные законы химии |
Формулирование законов сохранения массы веществ и постоянства состава веществ. Установка причинно-следственной связи между содержанием этих законов и написанием химических формул и уравнений. Установка эволюционной сущности менделеевской и современной формулировок периодического закона Д. И. Менделеева. Объяснение физического смысла символики периодической таблицы химических элементов Д. И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы) и установка причинно-следственной связи между строением атома и закономерностями изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах и группах. Характеристика элементов малых и больших периодов по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева |
Основные теории химии |
Установка зависимости свойств химических веществ от строения атомов образующих их химических элементов. Характеристика важнейших типов химических связей и относительности этой типологии. Объяснение зависимости свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Формулировка основных положений теории электролитической диссоциации и характеристика в свете этой теории свойств основных классов неорганических соединений. Формулировка основных положений теории химического строения органических соединений и характеристика в свете этой теории свойств основных классов органических соединений |
Важнейшие вещества и материалы |
Характеристика состава, строения, свойств, получения и применения важнейших металлов (IА и II А групп, алюминия, железа, а в естественно-научном профиле и некоторых d-элементов) и их соединений. Характеристика состава, строения, свойств, получения и применения |
|
важнейших неметаллов (VIII А, VIIА, VIА групп, а также азота и фосфора, углерода и кремния, водорода) и их соединений. Характеристика состава, строения, свойств, получения и применения важнейших классов углеводородов (алканов, циклоалканов, алкенов, алкинов, аренов) и их наиболее значимых в народнохозяйственном плане представителей. Аналогичная характеристика важнейших представителей других классов органических соединений: метанола и этанола, сложных эфиров, жиров, мыл, альдегидов (формальдегидов и ацетальдегида), кетонов (ацетона), карбоновых кислот (уксусной кислоты, для естественно-научного профиля представителей других классов кислот), моносахаридов (глюкозы), дисахаридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы), анилина, аминокислот, белков, искусственных и синтетических волокон, каучуков, пластмасс |
Химический язык и символика |
Использование в учебной и профессиональной деятельности химических терминов и символики. Название изученных веществ по тривиальной или международной номенклатуре и отражение состава этих соединений с помощью химических формул. Отражение химических процессов с помощью уравнений химических реакций |
Химические реакции |
Объяснение сущности химических процессов. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Установка признаков общего и различного в типологии реакций для неорганической и органической химии. Классифицикация веществ и процессов с точки зрения окисления-восстановления. Составление уравнений реакций с помощью метода электронного баланса. Объяснение зависимости скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов |
Химический эксперимент |
Выполнение химического эксперимента в полном соответствии с правилами безопасности. Наблюдение, фиксация и описание результатов проведенного эксперимента |
Химическая информация |
Проведение самостоятельного поиска химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета). Использование компьютерных технологий для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах |
Расчеты по химическим формулам и уравнениям |
Установка зависимости между качественной и количественной сторонами химических объектов и процессов. Решение расчетных задач по химическим формулам и уравнениям |
Профильное и профессионально значимое содержание |
Объяснение химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве. Определение возможностей протекания химических превращений в различных условиях. Соблюдение правил экологически грамотного поведения в окружающей среде. Оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы. Соблюдение правил безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием. Подготовка растворов заданной концентрации в быту и на производстве. Критическая оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников. |
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательного предмета в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК
Код и наименование формируемых компетенций |
Планируемые результаты освоения дисциплины |
|
Общие |
Дисциплинарные (предметные) |
|
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интеграции информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности |
- использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; |
- владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты прове-денных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде. |
- использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; |
- владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты прове-денных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. |
- чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами; |
- сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, полу-чаемой из разных источников. |
ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях |
чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами; |
-сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; пони-мание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; |
ОК 9. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. |
- использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; |
- владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономер-ностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; |
ПК 1.2 Осуществлять сборку, монтаж и демонтаж элементов электронных блоков, устройств и систем различного типа |
- использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; −− использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; |
- −− владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; −− владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; |
Содержание программы учебного предмета «Химия» направлено на формирование следующих личностных результатов реализации программы воспитания:
Личностные результаты реализации программы воспитания (дескрипторы) |
Код личностных результатов |
Портрет выпускника СПО |
|
Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России. |
ЛР 5 |
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства. |
ЛР 8 |
Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой. |
ЛР 10 |
Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности |
|
Демонстрирующий умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с использованием средств коммуникации |
ЛР 13 |
Демонстрирующий навыки анализа и интерпретации информации из различных источников с учетом нормативно-правовых норм |
ЛР 14 |
Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями |
|
Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве |
ЛР 17 |
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 120 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 114 часов;
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Объём в часах |
Объём образовательной программы |
120 |
в т.ч. |
|
Основное содержание |
114 |
в т.ч.: |
|
теоретическое обучение |
46 |
практические занятия |
68 |
контрольные работы |
6 |
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) |
|
в т.ч.: |
|
теоретическое обучение |
|
практические занятия |
|
Консультации |
6 |
Индивидуальный проект |
да |
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета |
2 |
2.2. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»
Наименование |
Содержание учебного материала,
практические работы, |
Объём часов |
Формируемые компетенции |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Раздел 1. Основы строения вещества |
10 |
|
|||
Тема 1.1 Строение атомов химических элементов и природа химической связи |
Содержание учебного материала: |
4 |
|||
Теоретическое обучение |
|||||
1 |
Современная модель строения атома. Электронная конфигурация атома. Классификация химических элементов (s-, p-, d-элементы). Валентные электроны. Валентность. |
ОК 02 ОК 04 |
|||
2 |
Электронная природа химической связи. Электроотрицательность. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования (обменный и донорно-акцепторный). Ионная связь. |
||||
3. |
Металлическая связь. Водородная связь. Межмолекулярные взаимодействия. |
||||
4. |
Изотопы, основное и возбужденное состояние атома, гибридизация атомных орбиталей. |
||||
Лабораторные занятия: |
|
ОК 09 |
|||
Практические занятия: |
2
|
||||
Пр.раб №1 Решение практических заданий на составление электронно-графических формул элементов 1-4 периодов. |
|||||
Пр.раб.№2 Решение заданий на использование химической символики и названий соединений по номенклатуре международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальных названий для составления химических формул двухатомных соединений (оксидов, сульфидов, гидридов и т.п.) и других неорганических соединений отдельных классов. |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 1.2. Периодический закон Д,И,Менделеева. Периодическая система химических элементов. |
Содержание учебного материала: |
2
|
ОК 02 |
||
Теоретическое обучение |
|||||
5. |
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов, образуемых ими простых и сложных веществ в соответствии с положением химического элемента в Периодической системе. |
||||
6. |
Мировоззренческое и научное значение Периодического закона Д.И. Менделеева. Прогнозы Д.И. Менделеева. Открытие новых химических элементов. |
ОК 05 |
|||
Лабораторные занятия: |
|
ОК 02 |
|||
Практические занятия: |
2 |
||||
Пр.раб.№3. Решение практико-ориентированных теоретических заданий на характеристику химических элементов «Металлические / неметаллические свойства, электроотрицательность и сродство к электрону химических элементов в соответствие с их электронным строением и положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева». |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Раздел 2. |
Химические реакции. |
13 |
|||
Тема 2.1 Типы химических реакций |
Содержание учебного материала: |
2
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
7. |
Классификация и типы химических реакций с участием неорганических веществ. |
ОК 02 |
|||
8. |
Основные количественные законы в химии и расчеты по уравнениям химических реакций. Моль как единица количества вещества. Молярная масса. Законы сохранения массы и энергии. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. |
||||
Лабораторные занятия: |
- |
ОК 02 ОК 09 |
|||
Практические занятия: |
4
|
||||
Пр.раб. № 4 Составление уравнений реакций соединения, разложения, замещения, обмена. Уравнения реакций горения, ионного обмена. |
|||||
Пр.раб.№5 Уравнения окисления восстановления. Степень окисления. Окислитель и восстановитель. Окислительновосстановительные реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов. Окислительно восстановительный потенциал среды. Составление и уравнивание окислительновосстановительных реакций методом электронного баланса. Типичные неорганические окислители и восстановители. |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 2.2. Электролитическа я диссоциация и ионный обмен |
Содержание учебного материала: |
5 3 |
|||
Теоретическое обучение |
|||||
9. |
Теория электролитической диссоциации. |
ОК 02
|
|||
10. |
Реакции ионного обмена. Составление реакций ионного обмена путем составления их полных и сокращенных ионных уравнений. |
||||
11. |
Гидролиз солей. Значение гидролиза в биологических обменных процессах. Применение гидролиза в промышленности. |
||||
Лабораторные занятия: |
2 |
|
|||
Лаб.раб.№1«Реакции гидролиза». |
|
||||
Контрольные работы: |
2 |
||||
Контрольная работа №1 Строение вещества и химические реакции. |
|
||||
Раздел 3. |
Строение и свойства неорганических веществ |
25 |
|||
Тема 3.1. Классификация, номенклатура и строение неорганических веществ |
Содержание учебного материала: |
3
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
12. |
Предмет неорганической химии. Взаимосвязь неорганических веществ. Классификация неорганических веществ. Простые и сложные вещества. Основные классы сложных веществ (оксиды, гидроксиды, кислоты, соли). |
ОК 02 |
|||
13. |
Номенклатура и название неорганических веществ исходя из их химической формулы или составление химической формулы исходя из названия вещества по международной или тривиальной номенклатуре. |
ОК 02 |
|||
14. |
Межмолекулярные взаимодействия. Кристаллогидраты. Агрегатные состояния вещества. Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств вещества от типа кристаллической решетки. Причины многообразия веществ. Современные представления о строении твердых, жидких и газообразных веществ. Жидкие кристаллы |
ОК 02 ОК 04 |
|||
Лабораторные занятия: |
|
ОК 02 ОК 09 |
|||
Практические занятия: |
4
|
||||
Пр.раб №6. Решение задач на расчет массовой доли (массы) химического элемента (соединения) в молекуле (смеси). |
|||||
Пр.раб.№7 Решение практических заданий по классификации, номенклатуре и химическим формулам неорганических веществ различных классов (называть и составлять формулы химических веществ, определять принадлежность к классу). |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 3.2. Физико химические свойства неорганических веществ |
Содержание учебного материала: |
6
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
15. |
Металлы. Общие физические и химические свойства металлов. Способы получения. Значение металлов и неметаллов в природе и жизнедеятельности человека и организмов. Коррозия металлов: виды коррозии, способы защиты металлов от коррозии. |
ОК 02 ОК 07 |
|||
16. |
Неметаллы. Общие физические и химические свойства неметаллов. Типичные свойства металлов IY- YII групп. Классификация и номенклатура соединений неметаллов. Круговороты биогенных элементов в природе. |
ОК 02 |
|||
17. |
Химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот, солей и др.). Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов. |
ОК 02 |
|||
Лабораторные занятия: |
2 |
|
|||
1 |
Лаб.раб №2. «Свойства металлов и неметаллов». Исследование физических и химических свойств металлов и неметаллов. Решение экспериментальных задач по свойствам химическим свойствам металлов и неметаллов, по распознаванию и получению соединений металлов и неметаллов. |
ОК 02 |
|||
Практические занятия: |
4
|
ОК 02 ОК 09 |
|||
П.раб. №8 Составление уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических веществ: оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических кислот, оснований и амфотерных гидроксидов, неорганических солей, характеризующих их свойства |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 3.3. Производство неорганических веществ. Значение и применение в быту и на производстве |
Содержание учебного материала: |
2
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
18. |
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). |
ОК 02 ОК 04 |
|||
19. |
Черная и цветная металлургия. Практическое применение электролиза для получения щелочных, щелочноземельных металлов и алюминия. Стекло и силикатная промышленность Проблема отходов и побочных продуктов. |
ОК 02 ОК 04 |
|||
Лабораторные занятия: |
|
ОК 02 ОК 05 ОК 09 |
|||
Практические занятия: |
2
|
||||
Пр.раб.№9 Решение практико-ориентированных заданий о роли неорганической химии в развитии электроники, создании новых материалов (в строительстве и др. отраслях промышленности), новых источников энергии (альтернативные источники энергии) в решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности. |
|||||
Контрольные работы: |
2 |
||||
1 |
Контрольная работа №2 Свойства неорганических веществ. |
||||
Раздел 4. Строение и свойства органических веществ |
30 |
||||
Тема 4.1 Классификация, строение и номенклатура органических веществ |
Содержание учебного материала: |
4
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
20. |
Предмет органической химии. Взаимосвязь неорганических и органических веществ .Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы. |
ОК 02 |
|||
21. |
Молекулярные и структурные (развернутые, сокращенные) химические формулы. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Изомерия и изомеры (структурная, геометрическая (цис-транс-изомерия). Кратность химической связи. Понятие о функциональной группе. Принципы классификации органических соединений. Международная номенклатура и принципы номенклатуры органических соединений. |
|
|||
Лабораторные занятия: |
- |
ОК 02 ОК 05 ОК 09 |
|||
Практические занятия: |
4
|
||||
Пр.раб. №10 Номенклатура органических соединений отдельных классов (насыщенные, ненасыщенные и ароматические углеводороды, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты и др.) Составление полных и сокращенных структурных формул органических веществ отдельных классов, используя их названия по систематической номенклатуре. |
|||||
Пр.раб №11 Расчеты простейшей формулы органической молекулы, исходя из элементного состава (в %). |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 4.2. Свойства органических соединений |
Содержание учебного материала: |
10
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
22. |
Физико-химические свойства органических соединений отдельных классов (особенности классификации и номенклатуры внутри класса; гомологический ряд и общая формула; изомерия; физические свойства; химические свойства; способы получения): |
ОК 02 |
|||
23. |
Предельные углеводороды. Горение метана как один из основных источников тепла в промышленности и быту. Свойства природных углеводородов, нахождение в природе и применение алканов; |
ОК 02 |
|||
24. |
Непредельные и ароматические углеводороды. Полимеризация этилена как основное направление его использования. Горение ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов |
ОК 02 |
|||
25. |
Кислородсодержащие соединения (спирты и простые эфиры, фенолы, альдегиды и кетоны, карбоновые кислоты и их производные). Практическое применение этиленгликоля, глицерина, фенола. Применение формальдегида, ацетальдегида, уксусной кислоты. Мыла как соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыла; |
ОК 02 |
|||
26. |
Азотсодержащие соединения (амины и аминокислоты, белки). |
ОК 02 |
|||
27. |
Классификация и особенности органических реакций. Реакционные центры. Радикалы. Первоначальные понятия о типах и механизмах органических реакций. |
ОК 02 |
|||
Лабораторные занятия: |
2 |
ОК 02 ОК 09 |
|||
Лаб.раб.№3. Получение этилена и изучение его свойств |
|||||
Практические занятия: |
2 |
||||
Пр.раб №12 Решение цепочек превращений на генетическую связь между классами органических соединений с составлением названий органических соединений по тривиальной или международной систематической номенклатуре. Решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием органических веществ. |
|||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 4.3. Органические вещества в жизнедеятельност и человека. Производство и применение органических веществ в промышленности |
Содержание учебного материала: |
4
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
28. |
Биоорганические соединения. Применение и биологическая роль углеводов. Окисление углеводов - источник энергии живых организмов. |
ОК 07 |
|||
29. |
Области применения аминокислот. Превращения белков пищи в организме. Биологические функции белков. Биологические функции жиров. Роль органической химии в решении проблем пищевой безопасности. |
||||
30. |
Нуклеиновые кислоты: состав и строение. Строение нуклеотидов. Состав нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организмов. |
||||
31. |
Синтетические и искусственные волокна, их строение, свойства. Практическое использование волокон. Синтетические пленки: изоляция для проводов, мембраны для опреснения воды, защитные пленки для автомобилей, пластыри, хирургические повязки. Новые технологии дальнейшего совершенствования полимерных материалов. Роль органической химии в решении проблем энергетической безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых источников энергии (альтернативные источники энергии). |
||||
Лабораторные занятия: |
|
ОК 07 ОК 02 ОК 09 |
|||
Практические занятия: |
2 |
||||
Пр.раб.№13Решение практико-ориентированных заданий по составлению химических реакций, отражающих химическую активность органических соединений в различных средах (природных, биологических, техногенных). |
|||||
Контрольные работы: |
2 |
||||
|
Контрольная работа 3. Структура и свойства органических веществ. |
2 |
|||
Раздел 5. |
Кинетические и термодинамические закономерности протекания химических реакций |
10 |
|||
Тема 5.1 Кинетические закономерности протекания химических реакций |
Содержание учебного материала: |
2
|
|||
Теоретическое обучение |
|||||
32. |
Химические реакции. Классификация химических реакций: по фазовому составу (гомогенные и гетерогенные), по использованию катализатора (каталитические и некаталитические). Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ, концентрации реагирующих веществ, температуры (правило Вант-Гоффа), площади реакционной поверхности, наличия катализатора. Роль катализаторов в природе и промышленном производстве. Энергия активации. Активированный комплекс. Катализаторы и катализ. Роль катализаторов в природе и промышленном производстве. |
ОК 04 |
|||
Лабораторные занятия: |
2 |
ОК 02 ОК 05
|
|||
Лаб.раб.№4 Изучение зависимости скорости химической реакции от концентрации реагирующих веществ и температуры. |
|||||
Практические занятия: |
|
||||
Контрольные работы: |
- |
||||
Тема 5.2 Термодинамическ ие закономерности протекания химических реакций. Равновесие химических реакций |
Основное содержание |
2 |
|||
Теоретическое обучение: |
|||||
33. |
Классификация химических реакций: по тепловому эффекту (экзотермические, эндотермические), по обратимости (обратимые и необратимые). Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения. Обратимость реакций. Химическое равновесие и его смещение под действием различных факторов (концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура) для создания оптимальных условий протекания химических процессов. Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и следствия из него. Роль смещения равновесия в технологических процессах. |
|
|||
Практические занятия: |
4 |
|
|||
Пр.раб.№14 Принцип Ле Шателье. Влияние различных факторов на изменение равновесия химических реакций. Закон действующих масс и константа химического равновесия. Расчеты равновесных концентраций реагирующих веществ и продуктов реакций. Расчеты теплового эффекта реакции. |
ОК 02 |
||||
Пр.раб.№15 Решение практике ориентированных заданий на применение принципа Ле-Шателье для нахождения направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов, влияющих на смещение химического равновесия. |
ОК 02
|
||||
Раздел 6. |
Дисперсные системы |
8 |
|
||
Тема 6.1 Дисперсные системы и факторы их устойчивости |
Основное содержание: |
2 |
|||
Теоретическое обучение: |
|||||
34. |
Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные растворы. |
||||
Практические занятия: |
4 |
|
|||
Пр.раб.№16 Решение задач на приготовление растворов. |
|
||||
Пр.раб.№17Решение практико-ориентированных расчетных заданий на дисперсные системы, используемые в бытовой и производственной деятельности человека, с позиций экологической безопасности последствий и грамотных решений проблем, связанных с химией. |
ОК 02 ОК 05 ОК 07 |
||||
Тема 6.2 Исследование свойств дисперсных систем для их идентификации |
Основное содержание: |
-
|
|
||
Теоретическое обучение: |
|
||||
Практические занятия: |
2 |
|
|||
Пр.раб.№18 Изучение свойств дисперсных систем разных видов: суспензии, эмульсии, коллоидного раствора. Сравнение свойств истинных и коллоидных растворов, выявление основных различий между ними. |
ОК 02 ОК 05 ОК 07 |
||||
Раздел 7. |
Качественные реакции обнаружения неорганических и органических веществ |
12 |
|
||
Тема 7.1 Обнаружение неорганических катионов и анионов |
Основное содержание: |
- |
|
||
Теоретическое обучение: |
|
||||
Практические занятия: |
6 |
|
|||
Пр.раб.№19 Качественные химические реакции, характерные для обнаружения неорганических веществ (катионов и анионов). Составление уравнений реакций обнаружения катионов I—VI групп и анионов, в т.ч. в молекулярной и ионной формах. Реакции обнаружения неорганических веществ в реальных объектах окружающей среды. |
ОК 02 ОК 05 ОК 09 ОК 07 |
||||
Пр.раб.№20 Проведение качественных реакций, используемых для обнаружения катионов I группы (калия, натрия, магния, аммония), II группы на примере бария, III группы - свинца, IV группы - алюминия, V группы - железа (II и III), VI группы - никеля. Описание наблюдаемых явлений и составление химических реакций |
|
||||
Пр.раб.№21 Проведение качественных реакций, используемых для обнаружения анионов: карбоната, фосфата, сульфата, сульфида, нитрата, хлорида и др. Описание наблюдаемых явлений и составление химических реакций. |
|
||||
Тема 7.2 Обнаружение органических веществ отдельных классов с использованием качественных реакций |
Основное содержание: |
- |
|
||
Теоретическое обучение: |
|
||||
Практические занятия: |
6 |
|
|||
Пр.раб.№22 Качественные химические реакции, характерные для обнаружения отдельных классов органических соединений: фенолов, альдегидов, крахмала, уксусной кислоты, аминокислот и др. Денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков. |
ОК 02 ОК 09 ОК 07 |
||||
Пр.раб.№23 Денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков. |
|
||||
Пр.раб.№24 Качественный анализ органических соединений по функциональным группам. |
|
||||
Раздел 8. |
Химия в быту и производственной деятельности человека |
4 |
|
||
Тема 8.1. Химия в быту и производственной деятельности человека |
Основное содержание: |
- |
|||
Теоретическое обучение: |
|
||||
Практические занятия: |
4 |
ОК 02 ОК 05 ОК 09 ОК 07 |
|||
Пр.раб.№25 Экологическая безопасность последствий бытовой и производственной деятельности человека, связанная с переработкой веществ (отработанных плат, использованных растворов); |
|||||
|
Консультации |
6 |
|
||
|
Дифференцированный зачет |
2 |
|||
|
Всего |
120 |
|||
Контроль и оценка результатов освоения предмета
3.1. Реализация программы требует наличия кабинета химии.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя, оборудованный столом преподавателя, ноутбуком с выходом в сеть Интернет;
- стенды по химии;
- периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева;
- таблица растворимости веществ в воде.
- наборы шаростержневых моделей молекул,
- набор трафаретов моделей атомов (магнитный),
- модели кристаллических решеток,
-коллекции простых и сложных веществ и/или коллекции полимеров;
-коллекция горных пород и минералов,
-учебные фильмы,
-цифровые образовательные ресурсы.
Технические средства обучения: доска, ноутбук с выходом в сеть Интернет.
Препараторская: стеллажи для учебной, учебно-методической литературы и дидактического материала.
Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Ерохин Ю.М. Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей 8-е изд. ЭБС Академия, 8-е изд 2021 г.
Дополнительная учебная литература:
1. Ерохин Ю.М. Химия: задачи и упражнения. М., Академия,2-е изд. 2021г.
Интернет- ресурсы:
http://klyaksa.net
http://window.edu.ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам;
http://edu.ru/ федеральный образовательный портал: учреждения, программы,
стандарты;
http://www.ito.su/ информационные технологии в образовании;
http://www.ed.gov.ru/ сайт Министерства образования РФ;
http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование»;
6. http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Контроль и оценка результатов обучения осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом ФГОС С00 (предметные результаты по дисциплине) и ФГОССПО.
№ |
Раздел / Тема |
Результат обучения |
Оценочные мероприятия |
ОК |
I |
Основной модуль |
|||
1 |
Раздел 1. Основы строения вещества |
Формулировать базовые понятия и законы химии |
|
|
1.1 |
Строение атомов химических элементов и природа химической связи |
Составлять химические формулы соединений в соответствии со степенью окисления химических элементов, исходя из валентности и электроотрицательности |
|
ОК 01 |
1.2 |
Периодический закон и таблица Д.И. Менделеева |
Характеризовать химические элементы в соответствии с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева |
Практико-ориентированные теоретические задания на характеризацию химических элементов: «Металлические / неметаллические свойства, электроотрицательность и сродство к электрону химических элементов в соответствие с их электронным строением и положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева». |
ОК 01 ОК 02 |
2 |
Раздел 2. Химические реакции |
Составлять уравнения и схемы химических реакций |
Контрольная работа «Строение вещества и химические реакции» |
|
2.1 |
Типы химических реакций |
Составлять реакции соединения, разложения, обмена, замещения, окислительновосстановительные реакции и реакции комплексообразования (на примере гидроксокомплексов алюминия и цинка) с участием неорганических веществ |
1. Задачи на составление уравнений реакций:
|
ОК 01 |
|
|
|
2.Задачи на расчет количественных характеристик продукта реакции соединения; массовой или объемной доли выхода продукта реакции соединения от теоретически возможного; объемных отношений газов; количественных характеристик исходных веществ и продуктов реакции; массы (объем, количество вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества. |
|
2.2 |
Электролитическа я диссоциация и ионный обмен |
Составлять уравнения химических реакции ионного обмена с участием неорганических веществ |
|
ОК 01 |
3 |
Раздел 3. Строение и свойства неорганических веществ |
Исследовать строение и свойства неорганических веществ |
Контрольная работа «Свойства неорганических веществ» |
|
3.1 |
Классификация, номенклатура и строение неорганических веществ |
Классифицировать неорганические вещества в соответствии с их строением |
4. Практические задания на определение химической активности веществ в зависимости вида химической связи и типа кристаллической решетки. |
ОК 01 |
3.2 |
Физикохимические свойства неорганических веществ |
Устанавливать зависимость физикохимических свойств неорганических веществ от строения атомов и молекул, а также типа кристаллической решетки |
2.Задания на составление уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических |
ОК 01 ОК 02 |
|
|
|
веществ: оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических кислот, оснований и амфотерных гидроксидов, неорганических солей, характеризующих их свойства и способы получения. Практико-ориентированные теоретические задания на свойства и получение неорганических веществ.
|
|
|
3.3 |
Производство неорганических веществ. Значение и применение в быту и на производстве |
Обосновывать значение и применение неорганических веществ в бытовой и производственной деятельности человека их физико-химическими свойствами |
Практико-ориентированные задания по составлению химических реакций с участием неорганических веществ, используемых для их идентификации и промышленных способов получения. |
ОК 01 ОК 02 |
|
4 |
Раздел 4. Строение и свойства органических веществ |
Исследовать строение и свойства органических веществ |
Контрольная работа «Строение и свойства органических веществ» |
|
|
4.1 |
Классификация, строение и номенклатура органических веществ |
Классифицировать органические вещества в соответствии с их строением |
|
ОК 01 |
|
4.2 |
Свойства органических соединений |
Устанавливать зависимость физикохимических свойств органических веществ от строения молекул |
Расчетные задачи по уравнениям реакций с участием органических веществ. |
ОК 01 ОК 02 |
|
|
|
|
4. Лабораторная работа «Получение этилена и изучение его свойств». |
|
|
4.3 |
Органические вещества в жизнедеятельност и человека. Производство и применение органических веществ в промышленности |
Обосновывать значение и применение органических веществ в бытовой и производственной деятельности человека их физико-химическими свойствами |
Практико-ориентированные задания по составлению химических реакций с участием органических веществ, используемых для их идентификации в быту и промышленности. |
ОК 01 ОК 02 |
|
5 |
Раздел 5. Кинетические и термодинамичес кие закономерности протекания химических реакций |
Исследовать равновесие и скорость химических реакций |
Контрольная работа «Скорость химической реакции и химическое равновесие» |
|
|
5.1 |
Кинетические закономерности протекания химических реакций |
Исследовать влияние концентрации реагирующих веществ и температуры на скорость химических реакций |
|
ОК 01 ОК 02 |
|
5.2 |
Термодинамическ ие закономерности протекания химических реакций. Равновесие химических реакций |
Исследовать влияние изменения концентрации веществ, реакции среды и температуры на смещение химического равновесия |
2. Практико-ориентированные задания на применение принципа Ле Шателье для нахождения направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов, влияющих на смещение химического равновесия. 3. Лабораторная работа «Изучение влияния различных факторов на смещение химического равновесия». |
ОК 01 ОК 02 |
|
6 |
Раздел 6. Дисперсные системы |
Исследовать дисперсные системы |
Контрольная работа по теме «Дисперсные системы» |
|
|
6.1 |
Дисперсные системы и факторы их устойчивости |
Различать истинные растворы, коллоидные растворы и грубодисперсные системы на основе химического эксперимента |
|
ОК 01 ОК 02 |
|
6.2 |
Исследование свойств дисперсных систем |
Исследовать физикохимические свойства различных видов дисперсных систем |
Лабораторная работа (на выбор):
|
ОК 01 |
7 |
Раздел 7. Качественные реакции обнаружения органических и неорганических веществ |
Исследовать свойства органических и неорганических веществ с использованием качественных реакций |
|
|
7.1 |
Обнаружение неорганических катионов и анионов |
Исследовать качественные реакции неорганических веществ |
|
ОК 01 |
7.2 |
Обнаружение органических веществ отдельных |
Исследовать качественные реакции органических соединений отдельных классов с использованием качественных реакций |
1. Лабораторная работа (на выбор): - Качественные реакции на отдельные классы органических веществ; - Качественный анализ органических соединений по функциональным группам. 2. Практические задания на составление качественных реакций обнаружения органических соединений. |
ОК 01 |
8 |
Раздел 8. Химия в быту и производственно й деятельности человека |
Оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека с позиций экологической безопасности |
Защита презентаций |
|
|
Химия в быту и производственной деятельности человека |
Оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека с позиций экологической безопасности |
Кейс (с учетом будущей профессиональной деятельности) Возможные темы кейсов:
|
ОК 01 ОК 02 ОК 04 ОК 07 |
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
• личностных: −− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами; −− готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических компетенций в этом; −− умение использовать достижения современной химической науки и химических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности; • метапредметных: −− использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; −− использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; • предметных: −− сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; −− владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; −− владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; −− сформированность умения давать количественные оценки и производить расчеты по химическим формулам и уравнениям; −− владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ; −− сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников. |
Входной контроль: - тестирование
Текущий контроль: - тестирование; - оценка выполнения контрольных работ; - оценка выполнения расчетных задач; - оценка выполнения практических работ; - оценка выполнения лабораторных работ
Итоговый контроль: дифференцированный зачет |